挖掘学生的闪光点

每个学生身上都有长处和积极的因素,“问题学生”中不少人有旺盛的精力和特殊的才干,如:心灵手巧、有组织能力、身强力壮、眼明手快等,这些都是他们身上的积极因素。只要我们善于发现“问题学生”的闪光点,“用其所长,克其所短”,就能激起他们的上进心和自尊心。

小齐,是一个在课堂上特别爱说话的男孩子,坐在班主任特设的“飞机位”,上课时总爱转过身去,把第一排同学的桌子当作自己的桌子,把黑板报当作老师上课的黑板,随意找四周的同学聊天。对于这个随时违反课堂纪律的学生,我曾经很着急。偶然的一次机会,由于纪律差,小齐被另外一个老师拉到办公室罚站,碰巧那一节课只有我和他在办公室里。“小齐,听说你很喜欢打游戏,而且还打得不错。”听到我这么说,小齐有点出乎意料。“打电脑游戏的人,打字一般都很快哦!过来,帮我把这份文字资料输进电脑,我下午讲评练习的时候会用到。”我给小齐安排了任务,就到隔壁桌改作业。没想到,平时难以集中注意力看完一篇文章的小齐,认真地完成了这个任务。而在下午的那一节课,他听得非常认真,可能是因为这节课也有属于他的“劳动成果”吧。在那一个星期的课上,小齐的表现都有了很大的进步。我想,这可能归功于我不经意地赞了他一句“打游戏厉害”。感动是最好的动力,学生一旦非常感激老师,就会不断地努力完善自己。

第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”其实,只要我们善于观察,总能发现学生身上的闪光点。只要我们能抓住“问题学生”在学习、活动、劳动中所闪现的一丝闪光,作为突破口,“用其所长,克其所短”,便能成功地改善他们的心理状况,激发其前进的信心和力量,引导他们把注意力转移到学习上来。